這樣的日子和經驗，似乎持續了近三個月，上課時，我幾乎都是安靜地聽，安靜地寫筆記。
在我們的系上，會安排一位老師，負責和學生討論課業之外的人生問題，如果你碰到任何問題，想找人討論，你都可以跟這位老師聯絡，一次有30分鐘的時間，可以跟老師討論你想說想問的。也有可能，是相反情況，教師團會時時注意學生情況，若覺得任何一位學生有些不對勁，這位老師，就會主動和你約時間，向你詢問，你的近況。(和台灣這位朋友說完，我覺得這是幸福點之一：一個培育未來助人工作者的環境，密切注意每位學生的情況，也不是像媽媽型那樣什麼都全包，是好像，你知道支援在那，只要你舉手，就能接受到支援。）
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今天早上，團體裡一個選擇性緘默症的孩子，(小一男生，走路都是慢慢地，有時會眼神飄啊飄地，望著天花板，或是窗外，我會好奇地，跟著他的視線看過去。也找著，在他的視線看到我時，用微笑和他打招呼)在回應時，走來靠在我耳邊，用著氣聲加悄悄話的聲音，說了幾個字 ：老鷹捉小雞(當時大家在選擇要玩的遊戲)。三個月來，第一次聽到他的聲音，我興奮地想大喊：「老天爺啊～真的讓我等到這一刻了!!我聽見他的聲音了!!!」
再次看見，有品質的陪伴，是治療的第一步。
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最近，跟一位在台灣完成諮商心理師訓練的朋友聊天，他回應我說：「你長成一個表達性藝術治師的過程，是幸福的。」
我後來想想，真的很幸福。於是，我想，來說說，這些過程的故事。
「Find your voice」找到自己的聲音
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這幾天，看到一篇文章(連結如下），
讓獨特有個可靠的家
而在想一些問題：
「我本來的樣子，是什麼樣子呢？」
「和我一同工作的個案，原本的樣子，是什麼樣子呢？我是直接要矯正、修改他的行為？
還是可以接納他本來的樣子，能夠引導他，由他自己去找到自己，符合社會合理期待呢？」
老師、家長，用行為治療的方式，獎賞、懲罰制度孩子的行為，以達到行為改變(例如：集點點，做了什麼好的行為，可以得到點數，有了幾點後，可以換小禮物）我明白社會合理的期待，但那份期待，到底對一個孩子的本來樣子，是引導？還是發展？或是改變成大人要的樣子呢？
仍在想…
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常有人問我，藝術治療師，是不是像他看到電視上那樣，看到他畫的圖，就可以馬上說出他心裡狀況是什麼？在想什麼？
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今天，我想說一個故事，故事主角叫小果，一個常被恐懼困擾的孩子。
有一次，小果告訴我，她其實，常常害怕很多事，尤其是最近，某一個晚上，她被爸媽吵架的聲音吵醒後，聽到媽媽喊出「離婚」這兩個字後，小學五年級的小果，懂得「離婚」的意思，她邊聽著爸媽的吵架聲，邊躺在床上，怎麼翻也睡不著了。隔天，雖然爸媽都不提這件事，但小果覺得，她可以感覺得到，爸爸和媽媽，好像，都不太看彼此了，吃早餐時，安靜到連小果都覺得，自己可以聽得到自己嚼麵包和喝豆漿的聲音。
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「…可能也只有在遊戲裡，小孩或成人才能放得開，才有創造力…遊戲中的孩子，忘我到幾乎脫離現實，他們佔據一個無法輕易離開，也不容他人入侵的領域…遊戲是個體驗，有創意的體驗，而且還是將時空連續一體的體驗，也就是生存的一種基本形式。」─「遊戲與現實」溫尼考特著，心靈工坊出版。
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「老師(台灣對所有師，包含治療師，都仍習慣歸類叫老師），你知道嗎？我實在不明白，為什麼，他對敘述類的數學題目就是看不懂呢？」小堂(化名)的媽媽今天工作結束來接小堂時，跟我分享了這個疑問。「比如題目說：早上媽媽給小美二十元，小美去合作社買餅乾花了五元，下午在安親班又花了五元，晚上爸爸又給小美十元，所以現在小美有多少錢？像這樣的題目，他就算錯，算成十元？為什麼？」
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台灣兩廳院和法國卡菲舞團合作─有機體 舞蹈表演2012
三月初的時候，看了這場表演，覺得很棒，和大家分享他們彩排時的短片。
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2012年的第一天，我來到您之下，學習傾聽，學習存在，學習您要我學習的。
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人渴望親密 又 渴望自由
人渴望靠近 又 渴望遠離
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親愛的孩子，請不要失去希望，請不要對世界關閉，雖然，我不能改變你，但，請至少，給我一些機會，進入你的內心，或許，我們可以一起做些什麼。
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Nina Simone-Ain't Got No, I Got Life
我想念我的倫敦時光，想念倫敦的自由和奇怪，每個人都可以那麼奇怪，卻很少有人問：「你為什麼那麼奇怪呢？」，好像，每個奇怪，
都有一個空間放置和安在。
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這星期，受朋友的邀請，一起帶一個社區的兒童肢體工作坊。
今天，是第一天，或許是因為團體之間的不熟悉，或是對於上課仍有一個制式的習慣和概念，習慣大人，會示範，或是會叫孩子怎麼做，許多孩子，在我們邀請做，和別人不同的，做自己的動作時，往往，停在那裡，好像雙手雙腳，突然，都不是自己的了。
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2011年十月份
舞蹈治療親子體驗團體 (給一至四歲的孩童及其父母）
現今的孩童發展，注重於智力的開發，但身為人的，從身體發展和了解心裡感覺情緒，卻少了關注的部分。
在這個團體中，希望開放一個時間和空間，帶領父母和孩子，從遊戲、身體動作、團體交流互動中，感受自身和孩子，彼此外在與內在的變化，孩子身體的發展、情緒上的變化，感受生命的流動，讓父母和孩子，在這個時間和空間，專注地，感受和了解彼此。這個團體主要，是在於團體溝通、表達、互動的過程，參加的成員無需有任何舞蹈經驗。
團體開始會以，比如，唱打招呼歌來歡迎、認識彼此，之後慢慢地，引領人會視團體成員情況，運用如：身體動作、遊戲、聲音、故事等等媒材，來讓彼此熟悉、建立關係；也讓孩童和父母親，透過這個團體，可以有機會，放鬆地，與不同親子家庭互相認識，聊聊，分享彼此照顧孩子、生活上的各種酸甜苦辣。
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舞蹈治療的冒險旅程 (4)