流動.身體.找自己

當一個治療師，不同於老師，沒有太直接或命令式的話語和動作。但同樣地，也因應各種不同年齡層的個案，需要接觸不同的文化與流行事物，有助於了解自己的個案和個案被影響的因素。

有時要青少年做熱身，可能不是件太容易的事，但只要一放偶像的音樂，什麼都不用做，他們就會自己動起來，比如對英國的青少女而言，可以放「布蘭妮」。
(記得之前在台灣帶青少年時，蔡依林或是周杰倫就是最好的音樂，一開始自己不喜歡這樣的音樂，覺得自己早已離開那樣的年紀，可是隨著他們聽著一陣子，從音樂、歌詞內容，真的可以有更多了解他們想法的機會、知道他們藉此小小吶喊自己想法。我在想，許多的老師和父母，常常抱怨不了解孩子，可是當知道孩子喜愛的事物、音樂、偶像，若是可以不要先批評，比如說：「那個衣服是穿怎樣？褲子這麼低…」(誰會高興自己喜愛的人事物被批評得很難聽呢？)可以先試著陪伴，試著聆聽，至少是個機會。)

通常一放布蘭妮的音樂，特定的姿勢、動作，青少年就會自然而然地跳、模仿，對這階段的青少年而言(不管什麼國度或文化)，都期待著趕快長大、成熟，而偶像的音樂、造型、歌詞，提供某種身份認同或角色扮演，治療師需要了解他們喜愛的是什麼，讓自己有更多與個案溝通的橋樑和話題。而在音樂的媒介下，動作的訊息也可以抒發情緒，或是某種心裡面不太敢表達的自信。團體的合作及溝通(誰要當布蘭妮、誰要當襯托的舞伴？)治療師的角色是支持團體，引導團體共同工作去找答案，並不是提供答案，可以讓他們自己去協調，可以適時地提出：「或許，可以大家是布蘭妮？」

歌詞的意思有時可以傳達心裡不敢說的想法，比如說有句歌詞’’stronger’’，音近’’stronger girl’’，Sue分享，在唱這句歌詞前，她會問：’’Who are we?’’ ‘’Stronger Girl!!’’治療師適時地運用字句，帶領團體。這時Sue說錯了歌詞的點，需要多幾一段音樂才會又回到那句歌詞，Sue只是笑笑，手一揮，就帶過了。Sue強調：「不是要做完美的治療師，犯了錯，也讓孩子知道，大人也是會犯錯，可以犯錯，不用感到不知所措。」

有些害羞、不太有自信的孩子可能會模仿別人的動作，治療師不需要制止，或鼓勵去做他自己的動作，就讓他們模仿，某些時候，需要走過特定的過程，才會更深層的東西跑出來。

這節課Sue要我們帶二樣平日生活最常用的事物來分享，先要大家不說東西名字，單單敘述，大家一一敘述了顏色、長短、功用、觸感等等，以及會讓自己想到身體的某個部分。Sue笑說大家的描述都很成人，她拿起一支木湯匙，拍打地上發出聲響，說：「記得一歲大的孩子是這樣認識東西嗎？記得你是孩子時是不是也會這樣做？」接著要大家把所有東西集中到中間，共同排在一起，再分享大家用字、最長不要超過一句話，形容這樣的組合或想到什麼？圍巾內包著護唇膏，一頭直立，延伸圍繞著組合，雨傘立著後頭、梳子插在鞋子上，湯匙勾在筆記本的圈圈上、還有郵票、手機，「放假」、「城堡」、「小島」、「像一條吃太多東西的蛇」，Sue：「大家的描述有很成人的，有小孩的，不管觸動自己的部分是什麼，或是你可能覺得很奇怪為什麼要做這個東西？我只是鼓勵大家，多試著用不同角度去想，去看，尤其對孩子的部分，比如說孩子的角度會是我們蹲著時…」Sue這時彎下身子，問一旁，圈圈中唯一蹲著的我：
’’那條蛇在做什麼？’’ ‘’他在喊叫(He is shouting.)’’’
‘’什麼？他在叫什麼？’’
‘’他在喊叫’’
‘’叫什麼?’’
‘’嘰哩呱啦喳喳鳴鳴…’’我隨意發了蛇的聲音。(其實很有趣。)

「多去觀察，多去想想，孩子喜歡的是什麼？孩子會怎麼說？」Sue建議。