流動.身體.找自己

垃圾暖身
課程一開始，Sue問大家，有沒有人很不想做暖身的？「給我不想做暖身時的反應，垃圾暖身…」大家笑了笑，Sue請大家來試試意願的各種程度，清楚地分成很想(A)、中等(B)、不想(C)三種。很想的人就在中間開始隨意暖身，中等的在外圍，不想的就在更外圍，隨自己意願在這個空間裡找一個自己想待的位置。

Sue引導A去試試B，帶入團體中，再去找C，如何分辨對方有意願加入？
「視線有無交集」、「腳趾頭在動」、「在笑」…大家紛紛說自己的觀察。

Sue：「我不要你們只學到美好、順利的暖身，你以為大家每次都會高興做暖身開始嗎？有人不做就是不做，或是心不甘情不願，想想垃圾暖身的情況。」第二次Sue讓大家互換角色，試試不同的程度。這時Nicole是C程度，極度抗拒地躺在地上一動也不想動，我試著過去，像竹竿舞那樣，繞著踩著她的身體空間，Sue一看到，立即教學：「在孩童團體裡，常常會有這樣的情況發生；可是這樣可能會讓彼此受傷、摔倒。」Sue邊示範可能發生的意外情況邊說明。

可以怎麼做呢？Sue趴下，慢慢地靠近Nicole，輕輕地碰她一下，Nicole生氣地要她走開，Sue馬上翻身，問：「那這條線、這樣的距離可以嗎？」Nicole：「不行！更遠！」Sue又離遠一步。Sue建議，有時可以寫紙條給對方：「當你準備好，我們會在這裡。」或是「你還好嗎？」等等，當然有時對方會生氣地用力地寫下：「NO!!」或把紙扔地遠遠的。

Susana問Sue，如何同時顧及團體裡少數不想做和多數想做的？
Sue說：「治療師在帶團體時，有時可能要分散注意力去觀照到全體，可是治療師不用什麼事都自己包辦，可以帶著團體一起去想怎麼辦、去照顧少數的人；常常只要一問可以怎麼做，孩童就會開始七嘴八舌地說出許多想法。」

我在想，老師和治療師有什麼不同呢？依自己教學和成長經驗，老師更重視團體秩序，重視教學內容的給予，對於少數進不了團體的學生會有邊緣情況產生；而治療師重視團體韻律速度的流暢，常常是要隨著成員的步調，從他那裡開始，或讓他在那裡準備好，引發成員更多自己的內在工作和意識。